La ausencia de un pensamiento crítico en los estudiantes no es una situación particular de Chile, sino un asunto de orden mundial. En este sentido, existen varias investigaciones sobre la carencia de un pensamiento crítico en los estudiantes adolescentes de diversos lugares del mundo.Muchas de estas investigaciones muestran que el 90% de los alumnos de la Enseñanza Secundaria Obligatoria en España no utilizaban el pensamiento crítico ni en el colegio ni en su vida diaria. En Estados Unidos el 78
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¿Qué nos hace pensar y actuar como lo hacemos? Muchas veces nos encontramos emitiendo opiniones de lo que en otras ocasiones, tras una reflexión, no concordamos con ellas. En algunas ocasiones, nos damos cuenta de que no estamos seguros de lo que creemos sobre alguna cuestión controvertida; en otras, tenemos creencias muy sólidas sobre temas sociales importantes, sin estar conscientes de dónde emergieron esas creencias o por que las tenemos. Este es un campo que ha adquirido mucha relevancia en
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Es muy recurrente escuchar a quienes formulan programas de estudio hacer referencia a teorías del desarrollo de, por ejemplo, Piaget. Pero, en la práctica, desde un punto de vista metodológico, también es recurrente la falta de claridad entre el desarrollo del niño en edad escolar y el aprendizaje. No voy a describir aquí las diversas teorías respecto a la relación entre desarrollo y aprendizaje. Sólo diré que desde Piaget hasta nuestros días se han desarrollado variadas investigaciones, pasando por Thorndike,
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Seré breve. No me adentraré en definiciones de las inteligencias múltiples. Hay material suficiente acerca de eso. Pero he visto muy poco en relación con los ejercicios prácticos de aplicación con este enfoque. La idea es que estos ejercicios puedan hacerse en el aula, pero también pueden hacerse en casa, bajo la dirección de los padres. Se trata de ejercicios de mucha simpleza, poco material extra y profundidad experiencial que in-corpore lo aprendido. EJERCICIO I Introduciendo al mundo de las
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En muchos artículos diseminados por la red y en algún texto general por ahí aparece una denominación que señala "modelos constructivistas". En términos generales, primero aclaremos qué es el constructivismo en palabras cotidianas. El constructivismo es una teoría del conocimiento que se plantea que el conocimiento (es decir, lo que conocemos) es una construcción, algo que armamos nosotros mismos como sujetos. ¿Cómo puede ser esto, especialmente si hemos aprendido por siglos que lo que conocemos es independiente de nosotros, es
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Este post es un borrador de trabajo respecto a las bases críticas que debería poseer un enfoque para la transferencia de habilidades en el aula. En él hemos estado trabajando Pavel Piña, sociólogo y yo y se funda en nuestras observaciones en talleres para curricularizar habilidades realizados en algunas instituciones educacionales. Aplicación de un enfoque constructivista El planteamiento que hacemos es estratégico, soportado en el conocimiento constructivista. Esto significa que la realidad sobre la cual se trabaja está determinada por
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Vean este pequeño fragmento del programa Redes de Eduard Punset, un excelente divulgador científico. Toda la investigación reitera que lo que se necesita es aprender a preguntar y no a responder contenidos que ya están en todas partes.
En nuestra experiencia con educadores, orientadores, directivos y empresarios de la educación nos hemos encontrado con, a lo menos, seis constantes problemáticas: El trabajo de enseñanza-aprendizaje no se soporta en un trabajo experiencial que permita efectivamente desarrollar competencias y habilidades en quien se educa,La principal barrera la constituye la falta de habilidades o competencias de los propios educadores y otros actores del sistema educativo,El trabajo de educar en base a competencias y habilidades requiere un manejo técnico superior en materias
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Nardone y Watzlawick, en su libro de hace más de una década, “El arte del cambio” planteaban, en el ámbito de la terapia sistémica, que la pregunta “por qué” una persona se comportaba de un modo cualquiera debía transformarse en una pregunta que nos llevara al sistema en el cual dicho comportamiento asume su sentido, y a conocer los tipos de soluciones que dicho sistema ha intentado hasta el presente. Aunque los autores no abordan una respuesta en su libro,
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Borrador de reflexión Hace un tiempo atrás, el destacado economista Manuel Riesco escribió un artículo denominado "Malos resultados educacionales y desmantelamiento del sistema público". Me llamó la atención el modo de referirse al tema y los ejes que utilizó para desarrollar su artículo. Creo que fue una perspectiva muy pobre para alguien de quien espero mejores planteamientos, y me motivó a escribir este posteo. Manuel Riesco parte diciendo que (SIC): “Chile ha ocupado nuevamente las últimas posiciones entre los países
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